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  闫庄完小对小学语文阅读教学的几点考虑           ★★★ 【字体:
闫庄完小对小学语文阅读教学的几点考虑
作者:peili    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2018-11-01 11:17

  阅览教育是小学语文教育的重要组成部分,是培育学生读书才干、自学才干和考虑才干的最有效途径之一。《语文课程标准(试验稿)》明确指出:“阅览教育的重点是培育学生具有感触、了解、赏识和点评的才干。阅览是学生的个性化行为,不应以教师的剖析来替代学生的阅览实践。应让学生在自动活跃的思想和情感活动中,加深了解和体会,有所感悟和考虑,遭到情感熏陶,取得思想启迪,享用审美趣味。要珍爱学生一起的感触、体会和了解。”可见,阅览教育有必要把学习的时空还给学生,让学生真实享有自主阅览与探求的权力,使他们的身心得以自在舒展。那么怎么才干表现学生的主体位置呢?这是我们仍在重视和探究的问题。
 
  “悟”是感悟的“悟”,不是延误的“误”,不是误人子弟的“误”。“悟”是了解,是对言语资料的深化内核的挨近和解构,也是困惑,是置疑,是否定,是希望,是对作者的接近认同或批评否定。那么学生究竟在阅览过程中感悟什么呢?我以为至少包括以下内容:言语资料蕴涵的信息;言语资料负载的思想内容;言语资料安排的方法效果;言语资料浸透的情感神韵,简而言之就是悟意(掌握字、词、句、段,揣摩意义,尤其是弦外之音,了解在全篇中的效果等)悟形(感触言语的形象、生动、风趣)悟法(字、词、句、段的读法以及写法)悟境(体恤言语描绘的意境)悟情(体会包含于言语文字的情感)悟理(言语所提醒的道理)悟异(提出与作者的不同见地,求真、求美)。了解“悟”的外延,这是学生自我感悟的前提条件。自我感悟是一种敞开的阅览心态,是对文章进行自动的、参加的、个性化的研究性阅览,从中取得新的言语感触和情感体会。它不是学生天然生成就有的,它是一种认识,是一种才干,需求教师逐渐引导和培育。
 
  一、联络日子领会
 
  学生学习是以原有的常识储藏为根底的,引导、激活学生的日子库存,让学生经过生动形象的描绘,举一反三,详细感触学习资料的内在。
 
  二、展示形象顿悟
 
  学生受常识水平、日子堆集的约束,对比较笼统的学习资料难以了解;教师可凭借直观事物、模仿情境、详细动作把学习资料内在化作详细的形象。
 
  三、引导比较顿悟
 
  比较出真知。小到一个标点、一个词语,大到华章剖析,教师都能够引导学生求异比较,辨别好坏,多向比较,打开求异思想,完成思想立异;也能够求同比较,概括一起规则。
 
  四、联络前后醒悟
 
  教师可引导学生联络前后内容,这样能够让学生更简单了解学习资料表达的意思。
 
  五、人物扮演体悟
 
  经过动作、神态、言语的扮演,阐释学习资料的意思,或在新的语境中,运用学习资料中的言语、句式、结构,使这些消沉内容变成活跃内容,赋有新的生机。
 
  综上所述,“悟”与“误”,就在教师的一念之间。在阅览教育中,要营建自由自在的课堂气氛。要找准教育的起点。要改善“教”的法子。学生的感悟之门在教师这把钥匙的敞开下,渐渐地就会自己走上畅悟之路。

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